Análisis de obras

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Proyecto de Comprensión – ARTE EN TODAS PARTES

Metas de comprensión:

Los alumnos comprenderán que:

  1. La vida cotidiana se encuentra atravesada por diversas manifestaciones artísticas.
  2. Las manifestaciones artísticas son testigos de un clima de época y la forma de entender el mundo en un determinado momento.
  3. Todos somos capaces de producir manifestaciones artísticas.

Tópico generativo: Arte en todas partes

Hilos conductores:

  • ¿El patrimonio cultural de un pueblo puede considerarse una fuente primaria
  • ¿Las manifestaciones artísticas pueden expresar el pensamiento y los ideales de una época?  ¿Por qué?
  • ¿Quiénes pueden producir arte?

Categorías:

– ¿Qué características tiene la música de ese periodo? (instrumentos, género, destinatarios)

– ¿Con qué tipo de arte visual están en contacto? ¿Cómo se comunican las mismas (medios de difusión)?

– ¿A quiénes suelen estar dirigidas las imágenes? ¿Es para un grupo selecto o tienen un alcance masivo?

– ¿Quiénes son los productores de ambas manifestaciones artísticas?

– ¿Qué artistas reconocidos marcaron el periodo?

-¿Qué características del momento histórico crees que está representando?

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Las reformas religiosas

1) Observa las siguientes imágenes y:

  • Reconoce a qué reforma religiosa está haciendo referencia.
  • ¿Cuál es el hecho que se está representando? Escribe una pequeña reseña.

Imagen 1:

Imagen 2:

2) Señala cuáles de las siguientes doctrinas corresponden a la Iglesia Católica, a la luterana y/o calvinista:

a) Salvación por la fe.

b) Predestinación.

c)Salvación por las obras y por la fe.

d) Solo la Iglesia puede interpretar las Sagradas Escrituras.

e) Todos los creyentes pueden interpretar las Sagradas Escrituras.

f) Son válidos los siete sacramentos.

g) Se admite el culto a la Virgen, los santos y las reliquias.

h) El Papa es la autoridad suprema sobre la Iglesia en el mundo.

i) El Papa no tiene autoridad como representante de Dios en la Tierra.

3) Observa el siguiente mapa y responde: ¿Cuáles son los países actuales que se mantuvieron en el catolicismo, los que adoptaron la reforma luterana, calvinista o anglicana?

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Actividades de integración

Analizamos diferentes fuentes históricas para integrar los contenidos trabajados durante el 1° Trimestre.

Fuente I: 

“El 7 de abril se rindieron nuevamente homenajes al conde. En primer lugar, se cumplieron así. El conde preguntó al futuro vasallo, si quería convertirse en su hombre sin reserva y éste respondió: «lo quiero», luego, juntando sus manos y poniéndolas dentro de las del conde, que las estrechaba, se aliaron por intermedio de un beso. En segundo lugar, el que había cumplido homenaje, se obligó en estos términos: «prometo por mi fe ser fiel, a partir de este instante, al conde Guillermo y defenderle contra todos». Luego, con la vara que tenía en la mano, el conde concedió las investiduras a todos aquellos que, por ese pacto, le habían prometido seguridad, hecho homenaje y prestado juramento.”

Galbert De Bruges, Histoire du meurtre de Charles le Bon, conte de Flandre, ed. H. Pirenne, París, 1891, p.81.

Fuente II:

«En la época en que los suaves aguaceros de abril bañan las raíces con el licor que engendran las flores, surge en los hombres el anhelo de encaminarse a los extraños territorios donde santos son venerados.  Desde todos los condados, los peregrinos acuden a Canterbury para reverenciar al santo Tomás Becket. Se dio el caso de que en cierto día me hallaba en la posada del Tabardo, en Southwark. Al atardecer llegó a la hostería un grupo de personas muy dispar condición, entre quienes se había establecido lazos de camaradería. Y todos eran peregrinos  que se proponían visitar Canterbury.

Había en el grupo un caballero, hombre dignísimo. Se había desempeñado valerosamente en las guerras de su soberano. En cuanto a su aspecto no estaba ataviado lujosamente. Había también un mercader con barba y un atavío de colores abigarrados. Cabalgaba sobre una montura muy alta. Le cubría la cabeza un sombrero de castor y calzaba botas elegantemente acordonadas. Era experto en especular con el cambio de monedas. Iba también un clérigo de Oxford, un estudiante, quien hacía ya mucho tiempo que se consagraba al estudio de la lógica. Montaba un caballo más flaco que un rastrillo. Su capa carecía de ornamentos. Tener en su lecho sus veintes libros de Aristóteles y de filosofía le interesaba más que la música alegre o los lujosos atavíos. También formaban parte de la peregrinación un mercero, un tejedor y un tapicero. Todos ellos vestían los atuendos e insignias de sus importantes guildas.»

Chaucer, Geoffrey, Cuentos de Canterbury (adaptación)

  1. ¿Quiénes son los protagonistas de la peregrinación descriptos por el autor?
  2. De acuerdo con las características otorgadas, determina su ámbito de origen (rural o urbano).
  3. ¿Cuáles de estos personajes se relacionan con las transformaciones económicas y sociales que vivió Europa occidental a partir del siglo XI?

Fuente III:

  1. ¿En qué periodo de la Edad Media comenzaron a erigirse estas construcciones? ¿Por qué razón?
  2. ¿Cuáles eran sus partes principales y sus respectivas funciones?
  3. ¿Quiénes habitaban allí? ¿Qué relación mantenían con sus vasallos?

Fuente IV: 

  1. ¿En qué periodo de la Edad Media ubicarías esta imagen? ¿Por qué razón?
  2. ¿Cuáles fueron los factores que fomentaron la reactivación de las ciudades?
  3. ¿De dónde provenían los productos? ¿Estos contactos comerciales se mantuvieron durante el paso del tiempo?
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Examen trimestral

Hola chicos:

Aquí encontrarán los temas que entran en el primer examen trimestral:

Temprana Edad Media: La formación de los reinos romanos germánicos. El Imperio Romano de Oriente: Justiniano. El Islam: origen geográfico, su doctrina y expansión. El monacato: el papel cultural y político de la Iglesia. El Imperio Carolingio: surgimiento y disgregación. Segundas invasiones: árabes, húngaros y normandos.

La Alta Edad Media: El feudalismo en Europa occidental: el origen histórico y geográfico El vasallaje: relaciones de dependencias entre señores. La sociedad feudal: señores y campesinos. Las Cruzadas. Crisis del siglo XIV: los límites del feudalismo, crisis económica y demográfica.

La Baja Edad Media: La reactivación del comercio: cambios en las técnicas de la agricultura. El resurgimiento urbano: las ciudades medievales. El surgimiento de la burguesía. Ferias, hansas y gremios. El arte gótico. Pérdida de poder de los señores feudales.

Inicio de la modernidad: La formación de los Estados Modernos: los Reyes Católicos en España. La expansión europea: búsqueda de rutas comerciales, las innovaciones que facilitaron la expansión. Viajes españoles y portugueses.

Recuerden que para encontrar la información deben recurrir al libro de texto, la carpeta y el material del blog. 

Cualquier cuestión no duden en consultarme, saludos.

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Viajes de exploración portugueses y españoles

Ubica en el mapa planisferio las siguientes cuestiones. No olvides realizar las referencias pertinentes. Para esto realiza la lectura de las páginas 81 y 82. También usa como guía los mapas y el texto que encontrarás debajo.

1) Los puntos cardinales.

2) El nombre de los distintos continentes y océanos.

3) Ubica y pinta de distinto color a España y Portugal.

4) Haz flechas indicando la dirección de los descubrimientos portugueses del siglo XV.

5) Indica la ruta que pensaba seguir Cristóbal Colón.

6) Marca con diferentes colores los cuatro viajes que realizó Colón.

 

 

 

 

Cristóbal Colón era ya un marino perito en navegaciones, es decir, muy experimentado cuando fue a presentar su proyecto tanto al rey Juan de Portugal, como a los Reyes Católicos. Había navegado desde los 14 años y para entonces, ya había recorrido los siete mares, y más. Había surcado todo el Mediterráneo al servicio de corsarios o de señores, como Renato de Anjou, tanto hostigando las costas valencianas, como las islas griegas.

Después pasó al Atlántico y se estableció en Portugal, desde donde viajó a Inglaterra, Islandia y Guinea, y más tarde se presentó en Andalucía. En este ínterin, fue leyendo libros por su cuenta entre ellos Las Maravillas de Marco Polo y La Imago Mundi del cardenal de Ailly, y estudiando astronomía, geometría y cosmografía; además de aprender a manejar instrumentos de navegación y a diseñar mapas. De todo lo anterior y más, sacó Colón la idea de llegar a las Indias por el occidente.

En primera instancia presentó su proyecto a la corona de Portugal, siendo rechazado debido a los importantes avances de sus navegantes bordeando el continente africano, una ruta lógicamente más confiable que una navegación a través del desconocido e inhóspito océano. Fue entonces que se ofreció a los Reyes Católicos, quienes estaban en desventaja en la competencia por llegar a las Indias. Por mandato de los reyes Isabel y Fernando de Castilla y Aragón, Colon dio inicio a su expedición partiendo del puerto andaluz de Palos el 3 de Agosto de 1492.

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La exploración ultramarina

Lee la siguientes fuentes secundarias y luego completa el cuadro que se encuentra en el pizarrón:

«Un proceso de expansión tan notable fue posible porque coincidieron un conjunto de necesidades, de motivaciones y, a la vez, de posibilidades de resolverlas. Dentro de ese conjunto de necesidades se destacaba una de carácter económico: el uso de las especias como conservantes de alimentos. El tráfico de especias entre Europa y el Lejano Oriente ya se venía practicando desde algunos siglos atrás. Pero la antigua ruta terrestre, hacia el siglo XV, comenzó a dejar de ser práctica. Esto se debió a dos razones: la primera fue que la demanda de los artículos orientales en Europa creció y los comerciantes necesitaron disponer de un mayor volumen de mercancías. La ruta terrestre era muy lenta, no permitía realizar un tráfico mayor, y los productos se encarecían porque en un trayecto tan largo había muchos intermediarios. La segunda razón fue que el imperio turco extendió sus dominios y conquistó la ciudad de Bizancio, la antigua capital del Imperio Romano de Oriente, en 1453. La presencia de los turcos en el territorio que hasta ese momento había servido  de paso entre Europa y el Oriente dificultó aún más el tráfico comercial.»

M. Alonso y otros, «Historia. Europa Moderna y América Colonial». Edit. Aique, Bs. As. 1995.

En el proceso de expansión europea de los siglos XV y XVI, Europa no actuó como un conjunto organizado. La expansión territorial se produjo debido a las decisiones que tomaban un conjunto de hombres, guiados por sus interesas particulares, como por ejemplo, el deseo de enriquecerse. En esta búsqueda de nuevas rutas comerciales coincidieron diferentes intereses: los de los burgueses de ciudades como Génova, Amberes o Lisboa, por ejemplo, que necesitaban nuevos mercados; los intereses de muchos nobles, como fue el caso de los españoles y portugueses, que deseaban la expansión para obtener nuevas tierras y más siervos; el interés de las monarquías que necesitaban metales preciosos para afrontar los enormes gastos de la corte, los palacios, los ejércitos, y los cada vez más numerosos funcionarios.

Estos diferentes intereses impulsaron la expansión europea. Y las acciones de diferentes gobiernos ayudaron a darle una mayor unidad al movimiento de expansión, pues cada reino intentó tomar la delantera y aprovechar la explotación comercial de las nuevas rutas. En la etapa inicial de la expansión, el reino de Portugal fue el primero que salió de Europa.»

 

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La formación de los Estados Modernos

Observa el siguiente video sobre la formación de los Estados Modernos de Academia Play y responde las consignas:

  1. ¿En qué siglos se produjo la formación del Estado moderno?
  2. ¿Quiénes fueron los reyes europeos que comenzaron a tener cierta conciencia nacional?
  3. ¿Cómo se modificó la organización social?
  4. Realiza un listado con los antecedentes que provocaron la aparición del Estado Moderno.
  5. ¿Cuáles son las «palancas de cambio» que se produjeron en la Edad Moderna?
  6. ¿Qué sucedió en la Matanza de San Bartolomé?
  7. Menciona los beneficios que produjo la centralización del poder.

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Un arte urbano, el arte gótico

El estilo gótico se originó en el norte de Francia durante el siglo XII, y acabó por imponerse en la mayor parte de Europa. Los burgueses ya no se conformaron con el románico, simple y sólido, y quisieron mostrar el poder y la riqueza de sus ciudades con este nuevo estilo, que se manifestó en las construcciones y en las esculturas y los vitrales que la decoraban. El gótico fue, por lo tanto, un estilo urbano y burgués.

Las catedrales fueron los edificios góticos más característicos. La Catedral de Amiens es la más alta de todas las catedrales góticas de Francia. Data del siglo XIII, y si bien ha sufrido modificaciones a lo largo de los últimos siglos, es un claro ejemplo de arte gótico desarrollado durante la Edad Media.

La estética del gótico:

Los edificios góticos son ante todo luminosos: representan el triunfo de la luz frente a la oscuridad. El empleo del arco apuntado u ojival, de las nervaduras en las bóvedas y de la descarga del peso de los muros sobre pilares y arbotantes exteriores hicieron posible aumentar la altura de los edificios y abrir en sus muros grandes ventanales que permitiesen la entrada de la luz. Esta apertura a la luz natural se suaviza gracias al empleo extraordinarias vidrieras de colores (vitrales), que constituyen en sí mismas una de las maravillas del gótico.

Palacios

Dentro del área urbana, comenzaron a construirse palacios, que desempeñaban la función de residencia permanente del rey o del noble propietario. Los palacios públicos, universidades y otros edificios públicos se relacionan con el crecimiento urbano y nuevas organizaciones civiles y políticas. El gótico en Italia se caracteriza por el predominio de lo horizontal, a diferencia del francés.

 

 

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Transformaciones en la Europa Feudal

La renovación económica:

En esta época, el mundo feudal de Occidente comenzó un proceso de renovación económica producto de un conjunto de factores relacionados entre sí: el progreso agrícola, la recuperación del comercio de larga distancia y el resurgimiento de las ciudades.

Además surgieron innovaciones en las técnicas agrícolas:

La utilización del caballo para tirar del arado, con collera rígida (collar de cuero relleno con paja). El caballo era además más ágil y veloz que los bueyes y permitía una tracción mayor. Por otra parte se reemplazaron las herramientas de madera por las de hierro, de mayor resistencia y durabilidad. También se comenzó a utilizar el molino hidráulico y de viento para la molienda de granos.

El antiguo sistema de rotación bienal de los cultivos, en el que se dejaba descansar a la tierra un año después de la cosecha, fue reemplazado por el nuevo sistema de rotación trienal de los cultivos, que consistía en dividir la tierra cultivable en tres sectores de tamaño semejante. Un sector se dedicaba a los cultivos de verano, otro a cultivos de invierno y otro en barbecho (descanso). En cada sector se rotaba el tipo de cultivo año tras año. Con esta rotación de cultivos se buscaba evitar el empobrecimiento de la tierra.

Los campesinos avanzaron sobre nuevas tierras ubicadas en los límites del señorío, debido a que las parcelas no resultaban suficientes para alimentar a la población. Las superficies cultivables aumentaron gracias a la roturación (arar por primera vez la tierra para el cultivo) de grandes terrenos vírgenes, a la desecación de zonas pantanosas y al laboreo de zonas boscosas. El progreso agrícola permitió una mejora en la cantidad y en la calidad de los alimentos, lo que favoreció el crecimiento de la población. El aumento de la producción agrícola generó, a su vez, un excedente que pudo ser utilizado para el comercio. La renovación agrícola fue, en suma, la base del desarrollo general.

Actividades: 

  1. Observa las siguientes imágenes y reconoce a qué transformación agrícola hace referencia:

Imagen 1:

Imagen 2:

Imagen 3:

2. Realiza un texto en donde se relacionen los siguientes conceptos:

Despegue económica – innovaciones técnicas – comercio – crecimiento demográfico – arado – molino – rotación trienal. 

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